|
||||||||||||||||||||||
 ARTIGOS & RESENHAS - ÍNDICE |
||||||||||||||||||||||
. Dossiê "Jogos Teatrais no Brasil: 30 Anos"
|
||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO:O presente artigo pretende discutir o papel ocupado pelo sistema de jogos teatrais proposto por Viola Spolin, analisando de maneira detalhada o livro O Jogo Teatral no livro do diretor, com a intenção de observar como esta publicação pode contribuir para o professor que trabalha com grupos de alunos da escola formal. Em estudo que investigou a utilização deste livro de Spolin com um grupo de adolescentes de uma escola pública da cidade de São Paulo, foi possível discutir as opções apresentadas para a utilização do jogo teatral dentro do ambiente escolar, tendo em vista o processo de montagem de uma peça que se utilizou dos jogos em toda a sua estrutura. PALAVRAS-CHAVE: Educação – Jogo teatral – Teatro – Pedagogia do teatro
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: O texto recupera o material bibliográfico produzido sobre teatro-educação, prática teatral ou trabalho com jogos teatrais/dramáticos a partir dos anos 1970. Demonstra-se aqui, por algumas experiências em andamento e pela publicação de poucos títulos, que a prática e a reflexão com os jogos já existia antes de 1979. Sem a pretensão de apresentar toda a produção sobre o assunto, pode-se constatar uma diminuição na quantidade dessas publicações, sobretudo a partir de meados da década de 1990. PALAVRAS-CHAVE: Jogos teatrais e história – Jogos teatrais e bibliografia – Jogos teatrais: 30 anos – Jogos teatrais em São Paulo
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo tem como objetivo perceber pontos de diálogo entre os jogos teatrais, na perspectiva de Viola Spolin, com as reflexões de Richard Courtney e Vygotsky e de outras práticas teatrais, especificamente as técnicas psico-físicas de Stanislavski. A pesquisa aconteceu no curso de graduação em Artes Cênicas na Universidade Federal de Goiás (2003-2007), envolvendo pesquisa prática e bibliográfica. Motivada pela necessidade de pensar a formação dos profissionais de teatro e pedagogos na realidade contemporânea, iniciou-se uma reflexão entre as práticas teatrais e a educação. Em seqüência, utilizou-se das postulações de Stanislavski para tratar aspectos da interpretação do ator no que diz respeito a formação do profissional e praticante desta arte. Posteriormente direcionou-se para a percepção de pontos de diálogo com a proposta dos jogos teatrais de Spolin, estudados na disciplina de mesmo nome (2005). Assim foi possível perceber como elementos do método de análise através das ações físicas, também conhecido como análise ativa, contribuem para a fundamentação dos jogos teatrais. PALAVRAS-CHAVE: Análise ativa – Jogos teatrais – Teatro improvisacional – Método das ações físicas
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo apresenta o histórico de uma investigação em torno das possíveis interações entre o sistema de jogos teatrais (Viola Spolin) e o drama (process drama ou drama in education). É dada atenção especial à conceituação e caracterização destas formas teatrais, bem como sua articulação com aspectos do teatro contemporâneo. As aproximações e os distanciamentos entre jogo e drama são observados a partir da relação entre significação e contexto; aquisição da linguagem e convenções teatrais. Para tanto, a interação entre espontaneidade e compreensão conceitual é analisada em torno de quatro questões centrais: objetividade, ações físicas, intenção e intuição. A inserção do jogo teatral no processo do drama é vista pela perspectiva da pedagogia radical ou pós-crítica. PALAVRAS-CHAVE: Jogo teatral e drama – Significação e contexto – Espontaneidade e compreensão conceitual – Teatro e Pedagogia Radical
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: A fisicalização, no sistema de jogos teatrais, como possibilidade de tornar o imaginário real, presente no teatro, em oposição a idéia do imaginário representado. A partir da fisicalizalização o alunoator entra em contato com a realidade do palco ao nível físico, na experiência do aqui-agora. A fisicalização como experiência teatral concreta. PALAVRAS-CHAVE: Fisicalização – Imaginário – Experiência teatral
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar a experiência do modelo espetacular denominado Teatro de Figuras Alegóricas, realizado na Universidade de Sorocaba e desenvolvido por Ingrid Koudela, cujos eixos de fundamentação são o jogo teatral, proposto por Viola Spolin, e a leitura de imagens. O tema é abordado a partir da discussão do espaço teatral, dos procedimentos de espacialização da cena e dos seus vínculos do lugar com as narrativas visuais na criação espetacular. PALAVRAS-CHAVE: Espaço teatral – Pedagogia do teatro – Paisagem teatral – Metodologia do ensino de teatro
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este texto apresenta parte dos resultados da pesquisa realizada em nível de mestrado que procurou contribuir para que a dimensão lúdica e artística seja assumida como campo de conhecimento e formação nos cursos de Pedagogia. Para dar conta desta tarefa foram percorridas algumas fases, dentre elas a reflexão sobre a contribuição das metodologias de Jogos Teatrais e de Jogos Teatrais Brechtianos para a formação de pedagogos. Esta temática continua a ser explorada no âmbito do doutorado que encontra-se em andamento, no qual realizamos intervenções com o jogo teatral e a dança educativa junto a educadores de creches da rede pública de ensino. A investigação concluiu que a dedicação do professor à prática do jogo e à reflexão auxilia na constituição da “atitude lúdica docente” e na realização de uma aula semelhante ao brincar: atividade livre, criativa, imprevisível, capaz de absorver a pessoa que brinca. PALAVRAS-CHAVE: Jogo Teatral – Formação de Professores –Pedagogia
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este trabalho é parte da reflexão sobre jogos na educação infantil, sempre ressaltando a sua importância como recurso pedagógico. Origina-se de minha experiência com teatro num ambiente de educação infantil, a Creche/UFG1, trabalhando com crianças até quatro anos, com jogos dramáticos, jogo tradicional e jogo teatral. Nesta faixa etária considera-se impossível trabalhar as formas teatrais. Objetiva entender como o teatro está presente na constituição do ser humano, desde a sua infância, e como este deve ser mediado e aplicado em realidades de creches e pré-escolas. Para que haja uma conexão entre algumas áreas, como pedagogia, teatro e psicologia, estudo conceitos que darão cor e fundamentação a algumas práticas realizadas no local em que estagiei por dois anos (2008 e 2009). Esta instituição tem importância relevante nas idéias apresentadas e na compreensão do universo infantil. PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia do teatro – Jogos teatrais – Educação infantil – Jogo dramático
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo refere-se à aplicação dos Jogos Teatrais Spolinianos ao longo de dez anos do Curso Teatro na Educação, o qual funciona no Centro de Formação Artística na Fundação Clóvis Salgado (Palácio das Artes) em Belo Horizonte – MG, ressaltando a relevância e atualidade dessa abordagem metodológica do teatro-educação na formação continuada de educadores, bem como na iniciação teatral de pré-adolescentes e adolescentes. O artigo reporta depoimentos de educadores, referentes às contribuições dos Jogos Teatrais spolinianos, bem como alude a determinadas questões controversas que cercam esta abordagem metodológica. PALAVRAS-CHAVE: Curso Teatro na Educação – Sistema de Jogos Teatrais de Viola Spolin – Teatro e Educação – Formação de professores de Teatro
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: O presente texto visa discutir e refletir a instrução no jogo teatral no processo de criação da montagem do espetáculo Chamas na Penugem. A peça foi encenada pela professora-pesquisadoraencenadora Ingrid Dormien Koudela, com assistência do professor-pesquisador-encenador Joaquim Gama, efetuado com a turma do 5º período de 2008 do Curso de Teatro/Arte-Educação da Universidade de Sorocaba (UNISO). PALAVRAS-CHAVE: Jogo Teatral – Instrução – Encenador/Instrutor
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo trata-se de uma discussão acerca da possibilidade dos jogos teatrais como indutores à construção de dados a serem utilizados em investigações de recepção teatral. As reflexões partem da experiência empírica desenvolvida durante um processo de investigação com crianças espectadoras. PALAVRAS-CHAVE: Recepção teatral – Metodologia de pesquisa – Jogos teatrais
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: O presente artigo pretende analisar a instrução, estabelecida como um dos princípios do Jogo Teatral de Viola Spolin, destacando sua relevância como procedimento artístico e pedagógico e estabelecendo pontos de contato entre o jogo teatral, a formação do professor de teatro e a criação teatral na contemporaneidade. PALAVRAS-CHAVE: Instrução – Jogo Teatral – Professor de Teatro – Processo Colaborativo
| ||||||||||||||||||||||
| . Resenhas do Dossiê | ||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
| . Artigos | ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Purim é um feriado judaico que comemora a salvação do povo judeu do plano de Haman, para exterminá-los, no antigo Império Persa, tal como está escrito no Livro de Ester. Este artigo focaliza os pontos de diálogo entre a Festa de Purim e o Teatro Judeu. PALAVRAS-CHAVE: Festa de Purim – Purimschpil – Teatro Judeu
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este ensaio apresenta algumas reflexões sobre um estudo mais amplo sobre o espírito decadentista no Brasil, expresso em algumas obras literárias, na passagem do mundo rural para o urbano, nos anos 1930. Trata-se dos resultados das primeiras leituras de fontes, concentradas nas obras de Júlio Bello, Gilberto Freyre e José Américo de Almeida. PALAVRAS-CHAVE: Natureza – Representação – Brasil
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO:Neste artigo, proponho analisar o livro Rio Grande do Sul: Prazer em conhecê-lo, publicado por Luiz Carlos Barbosa Lessa em 1984. O objetivo é identificar como o autor elabora discursivamente a identidade regional afirmando símbolos como “passado comum”, “ancestrais fundadores”, “paisagem” e “lugares de memória”, “panteão de heróis”, “folclore”, “hábitos” e “costumes”. Trata-se, em suma, de averiguar como a escrita da história é empregada pelo principal teórico do “movimento tradicionalista” para a naturalização de atributos ligados ao modelo identitário romântico do gaúcho a cavalo, o “centauro da Pampa”. PALAVRAS-CHAVE: Historiografia – Regionalismo – Nacionalismo – Tradicionalismo gaúcho – Identidade social
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Nesse artigo, selecionei alguns escritos produzidos por Raimundo José da Cunha Mattos, no período de 1822 a 1825, com o objetivo de analisar os diferentes sentidos impressos na palavra pátria e os argumentos utilizados pelo autor para defender as prerrogativas monárquicas. Tais argumentos, no meu entender, são informados pelo o que se pode compreender como uma concepção hobbesiana de Estado e são representativos das apropriações feitas pelas elites políticas e culturais brasileiras das teorias contratuais da época moderna. PALAVRAS-CHAVE: Cunha Mattos – Pátria – Teoria Hobbesiana
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: Este artigo visa estudar a crônica datada de 24 de março de 1895 da série A semana, de Machado de Assis, buscando analisar como se dá a representação e transgressão do espaço feminino oitocentista nesse texto, isso, por meio da análise das ações performáticas do narrador na referida narrativa. O presente texto transita pela idéia de representação (Pollock, Goffman), leitor implícito (Iser), disciplina (Foucault), etc. Traçando, com isso, uma fundamentação teórica multidisciplinar para dar maior sustentabilidade à proposta em questão. PALAVRAS-CHAVE: Século XIX – Representação – Feminino – Narrador – Leitor
| ||||||||||||||||||||||
RESUMO: O presente trabalho teve como objetivo apresentar a dança como arte da memória, memória contida nos corpos que dançam. Reconstruímos danças populares de Goiás quase que “esquecidas”, presentes apenas na memória de antigos moradores da região de Santa Cruz, cidade do Estado de Goiás. Tivemos como foco a perspectiva da história oral, priorizando a utilização de fontes orais, bem como, o registro de imagens. A inter-relação com a comunidade manifestou-se como condição fundamental para se apreender os modos, as histórias, os movimentos, as dramaturgias que marcaram estes cotidianos e sua arte. Estas danças resistiram na memória de antigos moradores e não encontramos quaisquer registro sistematizado, mas, continuam vivas na tradição da oralidade. Nossa intenção foi olhar para o corpo como um texto múltiplo e constituído de história e memória. É a presença de uma multiplicidade de diálogos e a dança como campo de conhecimento polissêmico. Nosso referencial teórico dialogou com diversos autores, entre eles Alessandro Portelli, Olga Von Simson, Walter Benjamin, entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Dança – Memória – Dança Popular Brasileira
| ||||||||||||||||||||||
| . Resenha | ||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||
